бучения и результаты учеников повседневной работы самого учителя в классе, направленной на воспитание и развитие учащихся.
Конструктивистская теория обучения, требует от учителя организовывать занятия в соответствии с задачами, способствующими развитию знаний, идей, навыков у учеников. Эта теория меняет стиль общения педагога и учащихся в сторону диалога и сотрудничества, повышает мотивацию учащихся и культуру общения. В своей работе, при составлении среднесрочного и краткосрочного планирования передо мной стоит вопрос: как я хочу научить тому, что пригодится учащимся в дальнейшем?
Наиболее продуктивными формами работы на уроке, по моему мнению, является работа в группах, парах. С ними учащиеся уже знакомы с 1 класса; эти виды работ очень им нравятся, они работают с большим интересом. Структура каждого урока, согласно теории критического мышления, включает 3 фазы: вызов, осмысление, рефлексию. Уроки сопровождаются слайдовыми презентациями, способствующими более эффективному усвоению материала всеми учащимися. Задания для учащихся со слабой мотивацией к учебе предполагают совместную работу с более успешными детьми, которые самостоятельно изучают материал, выполняют усложнённые задания. Задания для таких учеников стараюсь подбирать с учётом возрастных особенностей детей 7-8 лет и предполагаю, что именно вызовет затруднения при их выполнении.
Считаю, что интеграция семи модулей способствует более эффективному усвоению материала, повышению мотивации и качества знаний учащихся. На всех уроках я использую психологические тренинги и настрои на урок, которые способствуют развитию взаимопонимания, сплочению классного коллектива, созданию коллаборативной среды. Групповая форма работы, вводные игры помогли мне раскрыть своих учеников, увидеть их личностные качест
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>