ь воспроизводимыми, т. е. при их повторении должны быть получены сходные результаты;
- полученные результаты должны быть однозначными и не давать возможности различного толкования.
Постоянно обращаю внимание учащихся на то, что результаты любой работы зависят от количества проведённых опытов, наблюдений и их обработки. Поэтому при выборе методики необходимо оценить, сколько необходимо провести однотипных измерений, наблюдений и т. п. и какие использовать способы первичных данных.
Основным методом получения научных выводов считаю сравнение результатов наблюдений, опытов и экспериментов, однако нацеливаю учащихся на то, что нельзя сравнивать результаты наблюдений, проведённых в разных местах и в разные сезоны (если это не являлось задачей данной работы).
Мои учащиеся знают, что опыты, как правило, ставятся не менее чем в двух вариантах. При этом тот вариант, в котором условия остаются естественными, или обычными, называется контрольным. Чем сложнее характер условий, в которых протекает опыт (или ведутся наблюдения), тем больше их повторений должно быть, так как между опытом и наблюдениями в природе нет резкого разделения, и учащийся должен всегда искать ответы на интересующие его вопросы во множестве опытов, стихийно возникших в природе или проводимых в лабораторных условиях.
При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т. п. ) и изложении результатов работы мои учащиеся стараются, как можно, более полно сравнить результаты опытов, учетов или наблюдений различными способами (на основании записей в полевых дневниках). Например, записи полевых наблюдений ежедневно систематизируют и группируют по видам в специальном дневнике (общей тетради). Или на каждую встречу заполняют "Карточку регистрации встреч", которая являетс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>