нными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ, построение гипотез, обобщение);
развивают системное мышление.
Кратко и содержательно определил структуру проекта И. С. Сергеев: Проект - это "пять "П": - проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения);-проектирование (планирование деятельности);-поиск информации(сбор, систематизация, структурирование информации); -продукт (изготовление, оформление продукта); -презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).
Введение проектной деятельности в образовательный процесс меняет систему оценивания. Например, в творческой работе можно выделить три части, которые требуют отдельного оценивания: содержание работы, выступление (защита проекта), динамика проектно-исследовательских умений обучающихся в ходе выполнения работы. Итоговый продукт можно оценивать по оригинальности, качеству и т. д. Наилучший результат (в плане повышения мотивации проектной деятельности) дает совместная с обучающимися разработка критериев оценивания проектной работы. Диагностика результативности проектной деятельности обучающихся отслеживается через: анализ выполненных проектов по заданным критериям; интерес обучающихся к самостоятельной исследовательской деятельности; анкетирование обучающихся; портфолио достижений; участие в олимпиадах.
На уроках и во внеурочное время мы уделяем внимание развитию исследовательских навыков через проектную деятельность. Возникает вопрос: с какого возраста школьники готовы к проектной деятельности?
Оценивая уровень сфо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>