тить, что какими бы разными не казались на первый взгляд цели учителя и учеников, имеются точки соприкосновения, общие позиции, именно они и позволили выйти на проектную деятельность. Кроме того, анкетирование выявило, что у многих учеников наблюдается пассивное отношение к предмету, безразличие к учебе в целом. Явственно просматривается проблема: малая эффективность традиционных (в основном объяснительно-иллюстративного) методов изучения истории для целей обучения, воспитания и развития учащихся.
II. Вводная беседа.
Для запуска проекта учителем была проведена вводная беседа "Явные причины и тайные пружины Второй мировой войны" с целью погружения в тему и в проектную деятельность.
III. Проблематизация.
В результате беседы пытались выяснить, что знакомо учащимся из этой темы, что заинтересовало, что хотели бы узнать дополнительно, кто может поделиться информацией по этой теме, иными словами, как нам изучать тему так, чтобы было интереснее.
IV. Постановка учащимися их цели - проблемы.
В ходе обсуждения пришли к идее изучать тему, выполняя учебный проект.
V. Попытались представить, спланировать, какой результат мы
6
8
ª
ì
f
È
Ê
ê
ò
в учебнике. Мы как бы заново её напишем, оживим, "раскрасим" материл учебника, будем собирать материалы о войне, подготовим доклады, сообщения, эссе, альбомы и представим их в классе. А все наработанные материалы соберем в отдельную папку. Это и
будет "Наша повесть" о Второй мировой войне. Ее мы подарим школе.
VI. Мысленный, идеальный результат позволил наметить шаги - задачи по реализации цели:
нужно было определить, какие смысловые разделы, "части" будут в нашей "повести". В ходе обсуждения их наметилос
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>