теля, импровизация).
Личностные (самобытность, фантазия, любознательность, адаптивность, гибкость мышления, ответственность).
Социальные (коллективная деятельность, самодисциплина, терпимость к мнению других).
Литературно-лингвистические (описание идеи, импровизация в процессе защиты).
Технологические (наглядно-образная память, абстрактно-логическое мышление).
Структурирование проектов.
Этапы работы над проектом.
В проектной деятельности принято выделять несколько этапов, так Е. С. Полат выделяет следующие (6):
п/пЭтапы работы над проектомСодержание работы на данном этапеДеятельность учащихсяДеятельность учителя
1Подготовка Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы. Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. Устанавливают цели. Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели. Наблюдает за деятельностью учащихся.
2Планирование А) определение источников информации; б)определение способов сбора и анализа информации; в)определение способа представления результатов; г)установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности. Формируют задачи, вырабатывают план действий, выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности. Предлагает идеи, высказывает предположения, наблюдает за деятельностью учащихся.
3Исследование Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма», выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты. Выполняют исследование, решая промежуточные задачи. Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.
4Формулирование резу
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>