ответа с опорой на имеющийся уже опыт, а также самостоятельной формулировки ответа.
Альтернативные вопросы. Они используются при тестированном опросе, когда нужно выбрать правильный ответ и доказать его.
Вопросы-ловушки. Дети доказывают, что вопрос не имеет ответа.
Наводящий вопрос. Это вопрос-подсказка. С его помощью ученик быстрее ориентируется и формулирует ответ.
Вопрос - внушение. Направляет ученика в нужное русло, сокращает время и зону поиска ответа.
Контрвопрос. Он требует, чтобы ученик задал встречный и уточняющий вопрос.
Таким образом, вопросы и ответы на них действительно выполняют роль механизма формирования коммуникативных способностей учащихся. В них бьется живая мысль, рождаются чувства и отношения.
Они формируют в учениках качества самообразования, саморазвития, самоуправления, самообучения.
Важным средством в развитии коммуникативных навыков является диалог. Моисеев А. М. писал: "Диалог ценен тем, что он - спутник и признак свободы. Это полифония точек зрения. Это путь отвыкания от единомыслия".
В своей работе я выделяю следующие типы диалогов, помогающие развитию коммуникативных навыков у младшего школьника:
Мотивационный. Характеризуется тем, что тема интересна всем учащимся, независимо от степени осведомленности в обсуждаемой проблеме.
Рефлексивный диалог. Характеризуется личным отношением учащегося к проблеме, решаемой на уроке.
Автономный диалог. Размышление "про себя".
Конфликтный диалог. Тактичное несогласие с мнением другого. Доказательное отношение к мнению другого.
Критический диалог. Это критическое осмысление негативных поступков героев.
Самореализующийся диалог. Это раскрытие своих достижений, исследований, находок в заданной
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>