метов, то таких проектов должно быть достаточно много. Например, в школе может проводиться инсценирование литературного произведения с прохождением всех стадий: разработки задания, разработки проекта, реализации, презентации и рефлексии.
По истории проектное обучение может быть построено на идее создания альтернативных документов и т. п.
Критериями оценки является достижение и цели проекта, и достижение надпредметных целей (что представляется более важным), которые обеспечивают проектное обучение.
Результат. Если цели проекта достигуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей ученика и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.
Ограничения в использовании технологии:
низкая мотивация учителей к использованию данной технологии;
низкая мотивация учащихся к участию в проекте;
недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности;
нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом.
В связи с первым ограничением приведем несколько приемов, обеспечивающих проявление заинтересованности школьников к проектированию.
1. Объяснение сути проектной технологии.
На примерах различных проектов можно показать значимость такой работы и охарактеризовать последовательность действий разработчика проекта. При этом важно ввести расширительное понятие "проект".
1. Аннотирование перечня возможных тем проектов (не менее 10-15 тем).
Важно прокомментировать возможные результаты, ожидаемые проектные решения, провести мысленное моделирование: "А я бы сделал так . . . . ".
1. Представление вариантов выполненных проектов.
В процессе представлен
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>