ада; - есть ли возможность создания индивидуально-ориентированных программ на основе образовательной программы дошкольной организации, и будет ли ребенок, обучающийся по этим программам, достаточно успешен при их выполнении; - есть ли в данной дошкольной организации структурные подразделения, дополнительные специалисты, способные оказать профессиональную помощь ребенку; - организовано ли психолого-педагогическое сопровождение. Движение ребенка может осуществляться по различным образовательным маршрутам (внешним - по округу или городу, и внутренним - внутри одного сада), которые реализуются одновременно или последовательно. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов: - возрастом ребенка; - состоянием здоровья; - уровнем готовности к освоению образовательной программы; - возможностью раннего выявления проблем в развитии ребенка и своевременного обращения к специалистам; - особенностями, интересами и потребностями ребенка и его семьи в достижении необходимого образовательного результата; - профессионализмом специалистов дошкольной организации; - возможностями дошкольной организации удовлетворить специальные и особые образовательные потребности ребенка; - возможностями материально-технической базы дошкольной организации; - возможностью и желанием семьи взаимодействовать со специалистами и продолжать занятия ребенком дома; - наличием в регионе, где проживает семья, специальных (коррекционных) и других образовательных организаций. Структура формирования индивидуального (инклюзивного) образовательного маршрута включает в себя следующие этапы. Первый этап - комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика детей с ОВЗ с целью определения актуального уровня развития и их потенциальных возможностей. Эту работу выполняют п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>