Если содержание ответа уже известно учащимся, то, естественно, проблемная ситуация возникнуть на такой основе не может. Кроме того,
трудность таких вопросов, как правило, не велика. На такой основе попросту невозможно формировать самостоятельность мышления.
Некоторые преподаватели считают, что обучение «автоматически» становится проблемным, если учащиеся выполняют определенное число упражнений, вычислительных задач. Это ошибочное мнение, учебная деятельность продолжает и в этом случае оставаться репродуктивной, что, впрочем, вовсе не означает бесполезность таких упражнений. Напротив, такие упражнения необходимы, надо лишь ясно представлять их роль и место в учебном процессе.
Использование методов проблемного обучения призвано помочь педагогам в решении таких важных задач, как развитие интеллекта учащихся, формирование их познавательной самостоятельности и интереса к учению, к избранной профессии в процессе усвоения системы знаний, умений и навыков.
1. Теоретическая часть.
1. 1 Суть технологии проблемного обучения.
Технология проблемного обучения относится к инновационным обучающим технологиям. Базируется на гибком управлении усвоением профессиональных знаний и умений.
Суть технологии проблемного обучения:
- учащиеся овладевают новыми профессиональными знаниями и умениями путем творческой деятельности;
- учащиеся развивают мышление в процессе частичного или полностью самостоятельного решения обучающих проблем, не имеющих стандартного разрешения.
Проблемное обучение – это процесс обучения, организованный на основе разрешения проблемной ситуации. Оно основывается на максимальном приближении обучения до реальных процессов.
Можно выделить четыре основных этапа проблемного обучения:
1) возникновение самой пробле
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>