Проблемное обучение

торому отношение школьников к учению напрямую взаимосвязано со сформированностью учебной деятельности.
Для изучения у школьников умения учиться педагогу важно задавать себе следующие вопросы:
Что знает школьник?
Как умеет школьник учиться?
Как может учиться школьник?
1. Основные приемы для изучения знаний(т. е. того, что знает школьник).
Разные параметры знаний выявляются различными дидактическими приемами. Так, воспроизведение знаний проверяется по уровню пересказа, понимание - выделяя смысловые связи, составляя план содержания. Учителю-предметнику важно продумывать свои контрольные работы особенно тщательно, в них должны проверяться многие параметры знаний, а не только полнота и прочность (как это чаще бывает в практике).
2. Основные приемы для изучения учебной деятельности.
1) Прием "переход от ситуации затруднения к постановке учебной задачи".
Целью данного приема является выявление процесса первичного осознания учеником учебной задачи и ее формулирование им.
2) Прием "дезавтоматизация".
Доведенные ранее до навыка действия вновь возвращаются на этап осознания. После решения простейшего примера типа "два умножить на два будет четыре" ученику предлагается на спичках показать, как он решал.
3) Прием "от предмета к модели и обратно".
Задания типа: "закодируй содержание рассказа в значках и по этим значкам придумай новый рассказ" позволяют выявить обобщенность способа моделирования.
Рядом приемов выявляется самоконтроль и самооценка школьников. Особо хотелось бы остановиться на следующем приеме.
4) Прием "самоконтроль по собственной инициативе".
Суть приема заключается в следующем. Ученики выполняют задание, затем эти листки собираются у