чебный процесс.
Примером нерешаемой задачи может послужить поиск несуществующего города на карте. После решенных до этого момента задач, у школьника может быть разная реакция на задачу такого рода. Он может обвинить в неуспехе обстоятельства, самого учителя, а может указать объективную причину неуспеха.
4) Прием "неоконченные предложения".
Этот прием также может использоваться с целью изучения целеполагания школьников. Для этого следует попросить учащихся закончить, например, следующие предложения: "Как ученик я стараюсь. . . ", "Если меня прерывают в середине работы, я обычно. . . ", "Если учебное задание мне надоедает, то я. . . ".
2. 3. Приемы для изучения эмоций школьников в учении.
Основным приемом для изучения эмоций в ходе учения является наблюдение. "Кроме наблюдения, учитель время от времени может применять и специальные методические приемы для выявления эмоциональный отношений школьников. Одним из возможных приемов является приемнезавершенные рассказы на школьные темы". 2. С. 30
Учащимся дается задание: завершить несколько незаконченных рассказов на темы разных типичных ситуаций из школьной жизни. Примером такого незаконченного рассказа может быть такой: "Ученика неожиданно вызвали к доске решать трудную задачу". После завершения школьниками такого рассказа учитель прочитывает их и анализирует. Так, если какой-то ученик часто употребляет выражения с обозначением эмоций, можно предполагать достаточно большую насыщенность эмоционального отношения к этой ситуации.
Приемы для изучения у школьников умения учиться.
Одной из проблем отрицательного отношения школьников к учению является отсутствие умения учиться. В первой главе был сформулирован важный вывод, согласно ко
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>