ми даними, пошук яких потребує від учнів активної розумової діяльності: аналізу факторів, зясування причин походження обєктів, їх причинно-наслідкових звязків тощо.
Проблемне завдання передбачає вказівку учням про їх самостійну пошуково-пізнавальну діяльність, спрямовану на одержання необхідного результату.
Проблемна ситуація -- стан розумового утруднення учнів, який створено спеціально вчителем за допомогою певних прийомів, методів і засобів.
Такі утруднення викликаються недостатністю раніше засвоєних учнями знань і способів діяльності для розвязування пізнавальної задачі, завдання чи навчальної проблеми.
Проблемно-діалогова форма організації навчання має переваги над іншими. Це повязано із наявністю спілкування -- однією з ефективних форм активності. Діалог є провідною формою спілкування лише тоді, коли обидва партнери виявляють і зовнішню і внутрішню активність. Проблемно-діалогова ситуація сприяє організації пошукової пізнавальної активності, ініціює на цій основі повноцінну розумову діяльність учнів, що приводить до формування знань високого рівня, узагальнення та інтенсивного розвитку творчих здібностей особистості.
Визначаючи названі вище переваги проблемного навчання, не варто абсолютизувати його, слід чітко уявляти, за яких умов воно виправдовує себе, а коли -- ні. Практика свідчить, що вчителі нерідко створюють проблемні ситуації невиправдано. Зокрема, намагання частини вчителів створювати проблемні ситуації на уроці з метою підведення учнів до самостійного формулювання ними означень нових понять, алгоритмів саме по собі корисне для розвитку продуктивного мислення, але потребує багато навчального часу на уроці, внаслідок чого на розвязування задач не вистачає часу.
Дослідження методистів (В. Н. Максимовою) засвідчили, що
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>