педагогической науки. Проблема формирования у учащихся научных понятий - одна из ключевых в психолого-педагогических исследованиях. Ее изучению посвящены многочисленные научные исследования, в том числе работы И. Д. Лушникова, А. В. Усовой, Н. В. Залесовой, Н. Ф. Талызиной и др.
Научное понятие - это качественная характеристика объекта, явления, отражающая его существенные признаки, Это результат некоторых наших знаний о тех или иных объектах материального мира. Возникнув, понятие уже само становится объектом познания. Основными характеристиками понятия являются: 1) содержание; 2) объем; 3) связи и отношения с другими понятиями (Н. Ф. Талызина, А. В. Усова и др. ). Содержание понятия, есть совокупность существенных свойств класса предметов или явлений, отражаемых в сознании с помощью данного понятия. Под объемом понимается количество объектов, охватываемых данным понятием. Учащиеся не сразу овладевают понятием, а постепенно усваивают его содержание, объем, связи и отношения с другими понятиями. В научном познании возникновение и развитие понятий - результат творческих поисков ученых. В учебном познании формирование понятий у учащихся осуществляется под руководством учителя, в результате его целенаправленной деятельности, определяемой учебными программами, учебными пособиями и состоянием теории и практики обучения.
И. Д. Лушниковуказывает на то, что у детей развитие понятий происходит под влиянием следующих факторов: а) жизненного опыта учащихся, их житейских представлений, получивших в психологии название "донаучных" представлений - образовавшихся до изучения основ наук в школе; б) целенаправленного процессаформирования понятий при изучении основ наук под руководством учителя; в) чтениянаучно-популярной литературы, просмотра кинофильмов, передач по
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>