чениками понятий необходимо, чтобы учитель правильно организовал процесс их формирования и умел управлять их усвоением. Чтобы сознательно управлять этим процессом, надо знать его основные особенности, закономерности, которым он подчиняется. Но, к сожалению, учебные планы педагогических вузов не включают таких предметов, которые бы знакомили студентов - будущих учителей с указанными вопросами. Получается парадокс: учитель должен формировать понятия, а особенностей и закономерностей процесса формирования понятий он не знает.
В данной работе я попробую отразитьусловия формирования научных понятий, рассмотреть подходы разных авторов, ошибки при формировании научных понятий и правила которые должен соблюдать педагог при формировании понятий. Проблема формирования у учащихся научных понятий - одна из ключевых в психолого-педагогических исследованиях. Ее изучению посвящены многочисленные научные исследования, в том числе работы И. Д. Лушникова, А. В. Усовой, Н. В. Залесовой, Н. Ф. Талызиной и др.
Цель моей работы заключается в том, чтобы рассмотреть, в чем состоит проблема усвоения понятий, и узнать, как обеспечить эффективное и правильное усвоение этих понятий.
Для достижения данной цели я поставила для себя следующие задачи:
1) Рассмотреть, как у учащихся формируется процесс усвоения научных понятий;
2) Рассмотреть подходы разных авторов к формированию научных понятий;
3) Рассмотреть условия, при которых формируются научные понятия;
4) Рассмотреть какие ошибки могут возникать при формировании научных понятий, и какие правила должен соблюдать педагог в процессе формирования научных понятий.
Формирование у учащихся научных поня
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>