радио и телевидению ("стихийное" формирование понятий).
Учителю необходимо знать все указанные "источники" возникновения понятий, чтобы умело их использовать в процессе формирования их у учащихся. Особенно важно при этом учитывать "донаучные" представления учащихся и так называемое попутное формирование понятий, которое осуществляется при изучении смежных дисциплин. Так,например, в процессе формирования многих понятий на уроках физики важно учитыватьих формирование на уроках природоведения, географии, биологии, химии,
Здесьважную роль играют учет и осуществление межпредметных связей.
Главный недостаток школьного усвоения понятий - формализм. Суть его состоит в том, что учащиеся, правильно воспроизводя определение понятий, т. е. осознавая их содержание, не умеют пользоваться ими при ориентировке в предметной действительности, при решении задач на применение этих понятий.
Подходы к формированию научных понятий
В настоящее время в отечественной педагогической психологии существуют два подхода к формированию научных понятий у учащихся. Один из них опирается на эмпирическую теорию обобщения, другой - на теорию содержательного обобщения. Практика и исследования ученых свидетельствуют о том, что эти два типа нельзя противопоставлять, а тем более игнорировать один из них. Внутри первого подхода существуют различные точки зрения по вопросу об особенностях усвоения понятий учащихся. Одна из них принадлежит Н. А. Менчинской, которая, как многие другие психологи, считает, что: 1) содержание понятий учащиеся усваивают не сразу, а постепенно, по частям, причем у разных учеников процесс усвоения происходит с разной скоростью и часто растягивается на очень длительный срок; 2) долгое время научные признаки понятия искажаются, соч
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>