ражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в определённой ситуации, зависит объём усилий, которые он прилагает в своей учёбе.
Мотивация учения (от лат. moveo-двигаю) - общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному усвоению содержания образования.
Мотивационная сфера, как считает А. Н. Леонтьев, - ядро личности. Что же движет ребёнком, какие желания у него возникают? Если обратиться к теории деятельности, то можно сделать вывод, что мотивация возникает в том случае, если предполагаемая норма деятельности соответствует имеющейся потребности. Если говорить об ученике, то надо предложить ему такую деятельность, которая соответствовала бы его потребности. А чтобы мотивация была устойчивой и не только сохранялась, но и развивалась, необходим ряд условий: достаточный уровень самостоятельности, успешность выполняемых действий, обеспечение положительной обратной связи, формирование нравственных качеств. Какие же социальные потребности есть у учащегося начальной школы, на примере человеческих потребностей по А. Маслоу?
а) потребность в самоактуализации: стремление к реализации своих способностей и развитию собственных способностей;
б) эстетические потребности: стремление к гармонии, симметрии, порядку, красоте;
в) познавательные потребности: стремление много знать, познавать, исследовать;
г) потребность в уважении, стремление к компетентности, достижению успехов, одобрению, признанию, авторитету;
д) потребности в принадлежности и любви:
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>