аргументированы, разноструктурны, логичны. Формировать такое высказывание не просто по многим причинам. Это ограниченный объем программного материала, ограниченные временные возможности общения на иностранном языке, личностные особенности учащихся и учителя. Учащиеся испытывают трудности при формировании высказывания. Одни из них проявляются в том, что учащиеся не знают, зачем ему надо говорить. Другие возникают тогда, когда ученик плохо ориентируется в том, что можно сказать в данной ситуации. Третьи связаны с незнанием того, как построить суждение: с чего начать, что сказать далее, чем завершить. Иногда у учащихся пропадает интерес к изучению языка, нет желания. Поэтому важно помочь учащемуся упорядочить мысли, внести ясность в решении поставленной коммуникативной задачи, дисциплинировать поиск средств для её решения; поднять интерес изучения языка.
При обучении общению на иностранном языке я стремлюсь направить работу на выработку умений, которые наиболее существенны для каждого вида речевой деятельности. Главным в говорении является умение выразить свою мысль, оформив её средствами иностранного языка, добиться взаимопонимания с собеседником. Это в свою очередь подразумевает такие коммуникативные умения: рассказать, описать, оценить, уточнить, расспросить и т. д. Названные умения можно выработать только в процессе непосредственного и заинтересованного общения. Общение осуществляется на основе значимой для детей информации. Итак, один из важнейших способов повышения речевой активности учащихся на уроке - усиление его коммуникативной и познавательной направленности. Путь к этой цели – непосредственное практическое пользование языком.
Вовлечение школьников в активную речевую деятельность на уроке путем использования современных средств обучения и различных орг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>