поэтому для данного типа важно определить, что сразу делать, а что потом. Для такого ученика важно начинать с более легкого( для него) задания, после чего он быстрее справиться и со сложным.
Таковы основные особенности психофизиологических типов, а вообще данная анкета имеет достаточно подробное описание того как представителям того или иного типа готовиться к экзаменам, что использовать в большей мере (учебник, углубленный учебник, конспекты готовые, собственные конспекты, хрестоматии, словари), как действовать на экзамене, до него и даже после него.
На наш взгляд анкета предоставляет хороший дополнительный материал для работы с обучающимися по выработке индивидуальной стратегии деятельности в предэкзаменационный и экзаменационный период.
На групповых консультациях в 9 -11 классах обучающиеся проходит анкетирование, выявляют свои особенности, узнают себя в этих типах, переспрашивают, уточняют, интересуются в чем преимущество, в чем недостатки, т. е осмысливают информацию, берут для себя, что положительно сказывается на их деятельности. Часто оказывается, что ученик относиться к смешанному типу: " ураган - творец" или "вдумчивый - медведь". Результаты, конечно, разные по классам: есть классы, где преобладают такие типы как "ураган" и " творец" - модель 1,где много активных детей, есть, наоборот, с преобладанием " вдумчивых" и " медведей" - модель 2, где дети по - спокойнее. сдержаннее, более прилежны, действительно вдумчивые. Есть вариант, когда преобладание какого - либо типа не выражено - модель 3.
И экзамены выпускники тоже сдают по - разному, обладание тем или иным типом индивидуальности не обеспечивает еще успеха на экзаменах, главная основа была и остается - предметная подготовка, хот
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>