уаций, образованию обобщённых понятий. Психической деятельности присущи отсутствие инициативы, самостоятельности, оперирование штампами, основанными на подражании. Критика значительно снижена. Наряду с этим нередко отмечается определённая наблюдательность и ориентированность в бытовых ситуациях. Присутствует способность к накоплению некоторого запаса сведений, образованию элементарных понятий, доступно установление различий между предметами на основе выделения простейших признаков. Относительно сохранны простые непосредственные эмоции, проявления сочувствия, стремления помочь, смущения, реакции на похвалу и порицания. Отмечаются зачатки самооценки, переживание своей физической слабости и моторной неловкости. Дети с лёгкой имбецильностью при относительно хорошей механической памяти овладевают элементами письма, чтения, счётных операций (обычно после 9-10 лет), часто способны приобрести навыки
Предоставление детям с умеренной умственной отсталостью возможности учиться, выдвигает необходимость определения целей, задач, принципов организации педагогической работы с названной категорией детей в условиях специальной школы.
Цель воспитания и обучения детей с умеренной умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы можно сформулировать как развитие их максимально возможной независимости, способности жить в обществе людей, пользоваться основными конституционными правами гражданина, сохраняя право быть другим.
Задачи оказания коррекционно-педагогической помощи должны определяться потребностями детей школьного возраста с умеренной умственной отсталостью. Нужно понимать, что такой ребёнок находится на более низком этапе индивидуального развития, чем ребёнок с лёгкой степенью умственной отсталости и тем более, нормально развивающийся ребёнок. Поэтому
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>