бы ещё хуже;
возможно, я первый человек, который протягивает им руку, чтобы показать, что посторонние люди могут быть доброжелательными;
если я буду думать о них положительно и смогу показать это своим поведением, есть шанс, что они начнут думать обо мне так же;
показателями моего позитивного мышления могут быть следующие действия:
придание всем контактам лично-формального статуса, а не чисто формального (приглашаю на собрание не потому, что должен отчитаться о его поведении, а потому, что хочу передать что-то важное об их ребёнке и хочу с ними встретиться);
ответственное отношение ко всем действиям (правильная атмосфера встреч, именные приглашения и т. п. );
участие в мероприятиях, организованных для детей, в качестве партнёра, а не официального лица;
предлагать различные мероприятия, поездки.
Размышления о собственной работе.
Педагог должен по ходу анализировать свои действия. Ему самому надо ответить на вопрос, добросовестно ли он выполняет свои обязанности (осуществляет запланированные задания, является личным примером для ученика и родителей, является хорошим другом). Этот постоянный самоконтроль необходим, чтобы не погрузиться в рутину и не имитировать бурную деятельность.
Также важно, чтобы педагог контролировал своё самочувствие и не допустил возникновения синдрома профессионального выгорания. Педагогам, работающим с учениками с неполноценностью в умеренной степени, часто угрожает этот синдром. Как правило, они получают только подкрепления, которые сами находят, анализируя свою работу. Они постоянно совершают усилия, причём не только интеллектуальные, но зачастую и физические (поднимание учеников во время занятий и во время гигиенических процедур), и быстро выгорают.
4. Методики обучения дет
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>