ледующим условиям: она должна быть доступной, регулярной, знакомой, естественной для ребенка. Навыки самообслуживания не присущи человеку от рождения, а значит, являются предметом обучения. Они универсальны, мотивированны естественными потребностями ребенка, и главное регулярны и предсказуемы.
Создание здорового образа жизни для ребенка с нарушениями интеллекта в школе является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Гигиеническая культура осваивается через формирование у детей гигиенических навыков: ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, к предметам и игрушкам, поддержания порядка в окружающей обстановке. При формировании навыков самообслуживания используются дидактические игры на занятиях, в повседневных режимных моментах. В занятие включены следующие этапы:
1. Создание положительно-эмоционального отношения к навыку.
2. Обыгрывание навыка с персонажем.
3. Показ на себе и комментирование каждого действия.
4. Совместные действия с ребенком.
5. Действие ребенка по подражанию действиям взрослого.
6. Самостоятельные действия ребенка.
Главная особенность состоит в том, что задания предлагаются в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.
Таким образом, в процессе формирования навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта возникают трудности, но с помощью коррекционного воздействия можно добиться положительных результатов.
Выделяют 6 основных направлений коррекционно-воспитательной работы по формированию навыков самообслуживания.
1.
1.
i.
1. УХОД ЗА ОБУВЬЮ
РЕКОМЕНДУЕМ
1. После улицы очистить обувь от грязи с
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>