ного уровня.
1. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.
Как услышали братья ласковые слова Луны – сразу головы потеряли, забыли свою клятву не ра. ставаться друг с другом. Ра. ошлись они, как чужие, куда Луна указала. Идут братья, спешат.
-Спеши, мой суженый! До утра надо сыграть нашу свадьбу. Иначе взойдёт Солнце и ра. лучит нас навеки.
(«Кружевные сказки» Е. С. Триновой)
2. Найдите слова на новое правило, объясните написание нужной буквы.
Поглядела Зугза на плачущего Димитрия и согласилась:
-Ладно. Развяжите его! Принесите то, что просит!
Слуги сняли верёвки, отвели Ваську к башне, приковали железной цепью. Потом швырнули ему топор и долото. Сами расположились рядом, глаз с узника не спускают. Взял Васёк топор. Выпорхнули из его рук деревянные птички и полетели в разные стороны.
(«Кружевные сказки» Е. С. Триновой)
3. Даны слова: ломать, писать, слышать, болтать, мешать, шатать, хвалить, бросать, топить, пускать, нести, кидать.
Пользуясь алгоритмом, образуйте новые слова с приставками раз-, рас-. Запишите в тетради в два столбика.
Дети работают в паре.
Проверяется задание 3. За работу выставляются оценки.
Карточки 1,2 сдаются учителю на проверку.
7. Рефлексия. Осознают смысл изучения правописания приставок и успешного их использования в словах, понимают значимость правильного написания приставок в словах.
Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. -С какими приставками мы работали на уроке?
-Что вы узнали о правописании этих приставок?
-Оцените свою работу.
Лист самооценки.
Сегодня на уроке я:
…всё понял, могу помочь другим;
…всё понял;
…могу, но нужна помощь;
…ничего не понял.
-Спасибо всем детям за урок!
Дети обращают
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>