яемые действия и результаты труда. Такое построение трудовой деятельности и содержание ее этапов в принципе является самым продуктивным и в тоже время характерным для труда человека. Оно позволяет не только выполнять привычную работу, но и правильно реагировать на все изменения целее и условий труда.
В настоящее время на некоторых предприятиях еще существует однообразный труд, и это дает возможность устраивать на работу слабо подготовленных выпускников вспомогательных школ, но перспективы у такого труда нет, так как технический прогресс неуклонно ведет к замене трудоемких ручных операций трудом машин и повышает уровень интеллектуальных требований к работникам всех специальностей.
Совершенно очевидно, что подготовку учащихся вспомогательной школы к простейшей механической работе нельзя считать оправданной, если есть возможность полноценно готовить их к труду более сложному.
Опыт передовых учителей ряда вспомогательных школ и научные исследования показывают, что, несмотря на значительные недостатки мышления и речи умственно отсталых учащихся, опора в организации трудового обучения и воспитания на эти функции дает более высокие результаты, чем всякие попытки обойти возникающие при этом трудности.
Активизация и совершенствование специфических для человеческого труда процессов деятельности позволяет поднять трудовую деятельность учащихся вспомогательной школы на более высокую ступень развития.
Таким образом, исправление недостатков, свойственных умственно отсталым учащимся, можно рассматривать как наиболее эффективный путь решения учебно-воспитательных задач. Высокие результаты коррекционной работы можно получить лишь с помощью специальных приемов и методов обучения, которые непосредственно направлены на исправление свойственных учащимся вспомог
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>