овом обучении и воспитании нужно опираться в основном на нарушенные в меньшей мере способности умственно отсталых учащихся. Но поскольку без специального обучения таких способностей оказывается мало, то считают, что выпускники вспомогательных школ могут быть подготовлены лишь к самым элементарным видам труда. Например, выполнять работы по перевозке и ручному складированию некоторых видов продукции, или простейшие однотипные операции основного производственного процесса промышленного предприятия.
Другое, противоположное первому, направление ставит задачу расширения возможностей учащихся вспомогательной школы в трудовой деятельности. Оно не ограничивается использованием сохранившихся по отношению к норме способностей школьников, а обеспечивает рост фонда этих способностей прежде всего за счет развития тех процессов трудовой деятельности, которые больше всего отличают учащихся-олигофренов от учащихся с нормальным интеллектом. Это направление трудовой подготовки умственно отсталых учащихся называют коррекционным, восстановительным. Оно позволяет значительно успешнее решать задачу социальной реабилитации выпускников вспомогательной школы.
Коррекционное направление трудового обучения и воспитания ставит перед учителем более трудные задачи. Целесообразность коррекционного трудового обучения и воспитания вытекает из особенностей построения трудовой деятельности человека. Способность школьника успешно овладевать приемами труда и самостоятельно выполнять трудовые задания в основном определяется высокоорганизованной и сложной работай головного мозга. Благодаря нормальной работе головного мозга человек способен осознать цель предстоящей деятельности, условия ее выполнения, в соответствии с целью и условиями разработать план своих действий, мысленно контролировать выполн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>