я обучающихся.
При анализе стрессовых ситуаций на занятиях трудовой подготовки учителю необходимо обратить внимание на их возможные причины. Это могут быть причины бытового характера (плохая освещенность, шум, запахи, неудобное рабочее место), технологического (трудное задание, большой объем работы, неправильно усвоенные приемы работы, непонятная техническая документация, резкая смена видов деятельности, неправильное рабочее положение, неприемлемый для обучающегося темп работы), вербального (непонятная терминология, громкая, быстрая речь учителя), физиологического (нарушения зрительной, слуховой или двигательной системы, частые или хронические заболевания у ребенка как источник повышенной утомляемости и др. ). Любой из перечисленных факторов может стать причиной негативного отношения обучающихся к процессу обучения.
Неблагоприятные условия являются вредными раздражителями, вызывая отрицательные эмоции: неуверенность, уныние, разочарование и страх. Устранить полностью неблагоприятные факторы, могущие вызвать стресс, трудно, но предвидеть возможные осложнения и создать необходимые условия для работы может и должен каждый учитель. Следует помнить, что систематическое превышение физических и психических возможностей обучающегося может вызвать у него эмоциональный срыв.
Недостаточное внимание к психологическим факторам приводит к тому, что обучающийся начинает отставать на том или ином этапе усвоения учебного материала, резко снижается мотивация, у него возникают невротические реакции. Если своевременно не обратить внимание на кажущиеся мелочи, то негативные эмоции, накладываясь друг на друга, могут привести к отказу обучающегося от работы, прогулам занятий и другим нежелательным последствиям. Психоэмоциональный стресс может явиться причиной конфликта между уч
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>