умственными и физическими нагрузками. Работоспособность обучающегося зависит от характера задания, его трудности, объема, непрерывности работы и степени ее интенсивности и снижается со степенью утомления.
Возникновению утомления на уроках труда способствуют однообразие операций, неблагоприятные условия, в которых выполняется работа (слабая освещенность, шум, запахи, пыль, невозможность изменить позу, быстрый темп работы). Предупреждая возникновение утомления, учитель предлагает доступный данной группе обучающихся объем теоретического и практического материала, заботится о создании благоприятных условий для учебной деятельности: в помещении должны быть нормальные освещения и температура, чистый воздух. Большое значение следует придавать состоянию рабочего места, исправности инструмента, рациональному чередованию труда и отдыха, смене видов и темпа работы.
Отметим, что не всегда утомление влечет снижение работоспособности: некоторые обучающиеся сохраняют работоспособность при явных признаках утомления. Это может быть объяснено высокой мотивацией, настойчивостью, заинтересованностью в работе, эмоциональной увлеченностью и другими индивидуальными особенностями ребенка. Иногда работоспособность обучающегося заметно снижается, но признаков усталости нет. Не всегда учителю удается четко определить, под влиянием какого фактора обусловлено снижение работоспособности. Но всегда это сигнал о том, что необходимо сменить вид деятельности, найти способ активизировать внимание обучающегося или просто дать ему отдохнуть. Важно вовремя заметить потерю работоспособности, чтобы оказать помощь обучающемуся.
Высокий уровень работоспособности наступает у обучающихся, когда они после обсуждения задания включаются в исполнительный этап деятельности (разметка, работа с инструмен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>