в том, что проблема отбора минимального достаточного объёма из всего содержимого учебного материала изучена недостаточно: научно – обоснованных критериев, помогающих это сделать, не существует ни в одном виде трудовой подготовки.
Важность практического решения проблемы введения в практику преподавания принципа достаточности при формировании знаний, умений и навыков у обучающихся с нарушением интеллекта на занятиях труда, ее недостаточная теоретическая изученность, значение для совершенствования обучения и определили выбор темы.
Цель: Выявить и обобщить имеющиеся критерии введения принципа достаточности при формировании знаний, умений и навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках слесарного дела.
Задачи: - провести анализ основных понятий;
- установить необходимость введения в практику преподавания слесарного дела принципа достаточности.
1. Психолого – педагогическое изучение обучающихся.
Процесс изучения обучающихся начинается в пропедевтический период и продолжается до окончания школы, так как учитель труда должен видеть (в продолжение всего обучения) процесс усвоения обучающимися знаний и умений, следить за их развитием от года к году.
При психолого-педагогическом изучении деятельности обучающихся с нарушением интеллекта рассматривается обучение на занятиях труда как целостный процесс, состоящий их взаимосвязанных этапов. В основе психолого-педагогического наблюдения лежит принцип систематичности, который предполагает необходимость наблюдать за обучающимися последовательно на всех занятиях, что позволяет своевременно оказывать им необходимую помощь. Обучающиеся переходят к следующему этапу занятия только после осознания и усвоения ими материала предыдущего этапа. Учитель излагает учебный ма
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>