держания учебного материала и выделения главного, без чего обучающийся не может приступить к выполнению практического задания. Установлено, что особую сложность для обучающихся представляет усвоение технической терминологии, в особенности технико-технологических сведений. При изучении устройства и принципа работы различных станков, машин, оборудования, приспособлений и инструментов дети с низкими учебными возможностями усваивают общее название изучаемого объекта, но с большим трудом ориентируются в его частях и функциях. Однако большинство обучающихся запоминают название и отдельные части инструментов, а в процессе упражнений приобретают прочные трудовые умения и навыки. Учителю следует проводить детальный разбор предлагаемых обучающемуся новых сведений по степени их сложности и значимости. В процессе фронтального обучения все обучающиеся изучают как необходимые, так и дополнительные («прикладные») сведения.
Итак, для обучающихся с низкими учебными возможностями трудным представляется усвоение значительного объема дополнительных знаний, связанных с устройством, принципом действия оборудования, определениями изучаемых понятий. Принцип достаточности предполагает установление не только уровня трудности, но, самое главное, достаточного объема необходимого учебного материала, без которого невозможно осуществление сознательной трудовой деятельности на том этапе обучения. Работа учителя труда при обучении обучающихся направлена на организацию учебного процесса таким образом, чтобы знания, полученные обучающимися на уроках труда, помогали им в практической деятельности. Неподготовленность обучающихся выражается прежде всего в том, что они не владеют необходимыми для осуществления практической деятельности представлениями, знаниями, умениями и навыками.
При анализе под
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>