занятии.
Естественно, учитель слесарного дела изучает обучающихся не с научной точки зрения, а с целью дать им практические знания по слесарному делу. На занятии, как правило, бывает не более 7 обучающихся. Поэтому учитель имеет все возможности для осуществления коррекционной работы на основе дифференцированного и индивидуального подхода.
3. Принцип достаточности при формировании знаний, умений и навыков у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на занятиях слесарного дела.
Современная дидактика рассматривает обучение как системный процесс, включающий этапы первичного усвоения знаний, а затем последующего их расширения и закрепления. Трудовое обучение и воспитание обучающихся с нарушением интеллекта осуществляются на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место в дефектологии отводится принципу коррекции умственных и физических недостатков посредством индивидуального и дифференцированного подходов и обучения.
Учитель строит урок, опираясь на общедидактические приемы и методы и обогащая его собственным опытом и наблюдениями, привнося свои находки и открытия в практику преподавания.
Специфика организации учебной деятельности у обучающихся коррекционных школ требует введения такого понятия, как принцип достаточности, который направлен на создание условий, благоприятных для поддержания и развития сохранных положительных сторон учебной деятельности обучающихся. Это требует отбора прежде всего доступного для усвоения, минимально необходимого учебного материала, достаточного для успешной самостоятельной трудовой деятельности на уроках труда и после окончания школы.
Останови
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>