щимся (а от этого зависит и распределение обучающихся по рабочим местам или приближение их к месту работы учителя) можно практически осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход.
Индивидуальный и дифференцированный подходы на занятиях слесарного дела необходимы для того, чтобы привести всех обучающихся к единому темпу и ритму работы и добиться усвоения каждым из них учебного материала. А для этого используются различные приемы и методы обучения.
1. Требования к обучающимся в процессе занятия должны быть различными в зависимости от психофизиологических особенностей каждого ученика. Ребенку психопатического поведения учитель объясняет спокойно, но строго. Порой задание может быть дано в форме приказа.
2. Следует использовать различные дидактические приемы и методы в процессе формирования умений. Наряду с вербальными методами используют и наглядный, для этого учителю нужны образцы изделий, рисунки, эскизы, чертежи, инструкционные, предметные и индивидуальные технологические карты.
З. Практическую работу обучающихся следует контролировать, применяя принцип максимального расчленения, т. е. после выполнения одной слесарной операции обучающийся должен показать работу учителю, который анализирует качество выполненной работы и объясняет обучающемуся недостатки в его работе и способы их устранения. Затем обучающийся приступает к выполнению следующей операции. Нужно постепенно приучать детей самостоятельно контролировать и оценивать свою работу.
4. Необходимо учитывать различный темп выполнения задания обучающимися. Так, эпилептики педантичны, аккуратны, переживают за оценку. Поэтому им желательно начать выполнение работы раньше других. Им можно сократить объем практической работы. И наоборот, тем, кто быстро и хорошо справляется с заданием, мож
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>