еские задачи физического и интеллектуального воспитания детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи, но и способствует их успешной интеграции в среду нормально развивающихся сверстников. Совершенно очевидно, что реализовать эти задачи можно только, четко скоординировав работу воспитателя.
На сегодняшний день эффективными подходами к комплексному решению вопросов оздоровления, включая адаптированные элементы здоровьесберегающих методик разработанные Уманской А. , Базарного В. , Лазарева М. , Чупаха В. , Стрельниковой, которые я, как воспитатель группы компенсирующей направленности, используя в своей работе с детьми, пришла к выводу, что основным направлением здоровьесберегающей деятельности является рациональная организация учебного процесса. В своей педагогической практике я пришла к необходимости разработки концепции.
Концепция построена на следующих принципах:
1)принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты речи;
2)принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребёнка;
3)принцип формирования осмысленной моторики - движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребёнку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить своё тело;
4)принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений, навыков;
5)принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и у
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>