остным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению (Приложение 7).
- эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений. Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков. Более старшие ребята (учащиеся 3-4 классов) могут оценить не только настроение, но и свое эмоциональное состояние. И вопросы "Что ты чувствуешь сейчас? Какие эмоции ты испытываешь?" быстро становятся привычными и не вызывают у ребят удивления. В помощь учащимся для высказывания предлагаю опорный конспект, который также способствует повторению и расширению лексического запаса. Отвечая на эти вопросы, учащиеся обычно радуют разнообразием чувств и переживаний.
Рефлексия деятельности
Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Используется на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ с целью осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
В конце урока - для оценки активности каждого на разных этапах урока, эффективности решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации).
Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю? Какой результат я получил? Какой вариант лучше? - вот те вопросы, которые задают себе ученики, владеющие рефлексией, т. е. умеющие осознавать свою деятельность. Предлагаются некоторые приемы, используемые в практике для реализации данного вида рефлексии.
"Лесенка успеха" - если урок проходит в традиционном виде, т
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>