дикатора).
Шкалы ECERS-R могут быть использованы на разных уровнях:
Дошкольным образовательным учреждением для рефлексии и постановки дальнейших целей по улучшению качества образования,
Руководителями для проведения исследований и принятия управленческих решений,
Институтами независимой оценки качества образования для экспертизы качества образования дошкольной образовательной организации.
VI. Из опыта работы:
В результате подготовки и при изучении шкал мы столкнулись с рядом проблем:
Недостаточное материальное оснащение развивающей предметно-пространственной среды.
Статичность среды.
Не использование продуктов детской и совместной деятельности взрослого и ребенка в оформлении среды.
Общение взрослого и ребенка с целью познавательного интереса и развития.
Например: ребенок приходит с новой машинкой, что обычно мы спрашиваем: Что бы вы спросили у ребенка?
(-Кто ее тебе купил? Какого она цвета, размера? Эти вопросы не вызывают ребенка на познавательную, речевую активность, а если обратить свое внимание и ориентироваться на требования, то мы должны перефразировать вопрос и приучить себя их задавать, сделать для себя их нормой в общении с ребенком. Например: — Как ты будешь в нее играть? Для чего она тебе? Из какого материала она сделана?(это именно те вопросы, которые вызывают познавательную речевую активность ребенка и провоцируют его на мыслительную деятельность)
Наличием в группе уютных мягких уголков, мест для уединения.
VII. Заключительная часть. Подведение итогов (обратная связь)
Ведущий: Очень хотелось бы узнать Ваше мнение об услышанном сегодня.
Рефлексия впечатлений участников.
1. Рефлексивный кубик «Закончи предложение»
Сегодня я узнала ….
Сегодня я уточнила …
Сегодня я отк
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>