унисон двумя тембрами. Это превратит занятия музыкой в увлекательную игру и расширит музыкальные представления ребёнка.
Не всегда ученик понимает звуковое разнообразие приёма несвязной игры (нон легато). Если же педагог предлагает различные варианты тембровых аранжировок, у ребёнка появляется желание участвовать в творческом процессе. Песенку можно повторить много раз, при этом она сыгранная в разных тембрах, каждый раз будет приобретать новые краски. Появляется желание добиться определённого звука при игре на фортепиано. Примеры: "Сидит кот у ворот" (виолончель, фагот - важный, толстый; котёнок - флейта). "Дождик" (флейта вибрафон). Баба Яга (ксилофон).
Разнообразить ход урока поможет игра в ансамбле с педагогом, где ученик может играть не только мелодию, но и партию сопровождения. (Для справки: используется игра 3 пальцем отдельных звуков - T, S, D в мажоре). При этом возможны различные варианты аранжировки. Пример: "Едет, едет паровоз" (мелодия - фортепиано, стиль полька, марш, кантри).
Переход к игре легато - очень ответственный и сложный. В работе над исполнением длинных мелодических линий использование певучих тембров синтезатора необходимо. Ребёнок учится дотягивать затухающий звук фортепиано внутренним слухом, создавать иллюзию певучести. Примеры: "Осень", "Ой, ты, дивчина" (Использование тембров струнных или деревянных духовых инструментов).
После одноголосно изложенных песен ученик переходит к пьескам, в которых мелодия сопровождается несложным аккомпанементом, в начале, нередко в виде басовой квинты. В зависимости от характера пьесы выбираем два тембра, используя возможности синтезатора. Ученик играет, слушая разные музыкальные линии (первый оркестровый опыт). Пример: И. Филипп "
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>