> Ученики
вопрос на новый материал
- С. В. Михалков уже известен вам как автор многочисленных стихов, сказок, басен и пьес для детей. Сегодня мы будем читать еще одно его произведение. Оно называется "Ворона и рак". Послушайте (читает текст).
- Прочитаем текст цепочкой.
- Попробуйте определить жанр нового произведения. (Фиксирует мнения на доске. )
Слушают.
Читают.
- Это сказка о животных.
- Это басня! (Проблемная ситуация. )
побуждение к осознанию
- Ребята, отвечая на мой вопрос, сколько мнений вы высказали?
- Два.
побуждение к проблеме
- Какой же возникает вопрос? Фиксирует вопрос на доске.
- Каков же жанр произведения С. В. Михалкова "Ворона и рак"? (Вопрос)
Слайд 8. Прием 3.
Прием создания проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия
Шаг 1. Выявить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием "на ошибку".
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, расчетом, экспериментом, наглядностью.
- Вы сначала как думали? А как на самом деле?
Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т. е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом создается в два шага. Сначала (шаг 1) учитель выявляет житейское представление учеников вопросом или практическим заданием "на ошибку". Затем (шаг 2) сообщением, экспериментом, расчетами или наглядностью предъявляет научный факт. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: "Вы что думали сначала? А что оказывается на самом деле?". Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из реплик по выбору.
Пример постановки проблемы на уроке окружающего мира по теме: "Принятие
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>