ПРИМЕНЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

противоречие налицо?". Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из двух возможных реплик по выбору.
Пример постановки проблемы на уроке окружающего мира.
Анализ
Учитель
Ученики
предъявление первого факта
- Ребята! У кого есть собака? - Какой породы ваши собаки? - Ученые подсчитали, что сейчас на Земле существует несколько тысяч пород собак.
Поднимают руки.
Называют.

предъявление второго факта
- А сколько было пород собак у древних людей?
- Думаем, одна! (Проблемная ситуация)
побуждение к осознанию
- Так что вас сейчас удивило? Что интересного заметили?
- Была одна порода, а стало много. (Осознание противоречия)
побуждение к проблеме
- Какой возникает вопрос?
- Откуда взялось столько пород собак? (Вопрос)
вопрос
Фиксирует вопрос на доске.

Слайд 7. Прием 2.
Прием создания проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия
Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал.
- Вопрос был один? А сколько мнений?
или
- Задание было одно? А как вы его выполнили? Почему так получилось? Чего мы не знаем?
Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса создается вопросом или практическим заданием на новый материал. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: "Вопрос был один? А мнений сколько?" или "Задание было одно? А выполнили вы его как?". И далее общий текст: "Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?". Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из реплик по выбору.
Пример постановки проблемы на уроке литературного чтения по теме: "С. В. Михалков. Ворона и рак".
Анализ
Учитель