br/>развитие творческих способностей;
развитие коммуникативных навыков;
интеграция между предметами различных образовательных областей.
Проблема - это всегда препятствие. Преодоление препятствий - движение, неизменный спутник развития. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать такие качества личности, как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, гибкость ума, мобильность, информационная и коммуникативная культура, а зачастую и чувство юмора, способность выходить из тупиковой ситуации, активность, стремление к открытию нового для себя. Они позволяют развивать способности учащихся анализировать, сравнивать, выделять главное, обобщать, рассуждать и делать выводы. При решении задач формируются и оцениваются ключевые и предметные компетентности.
Новизна опыта состоит в том, что формирование функциональной грамотности и критического мышления на уроках биологии и химии в том, что биология наряду с другими школьными предметами, решает задачи всестороннего гармонического развития и формирования личности. Новизна опыта заключается в изменении подходов к содержанию, формам, методам обучения, и роли учителя-предметника; в развитии умения учителя управлять познавательной деятельностью учащихся, используя для этого различные средства обучения и стимулирования.
Теоретической базой опыта являются:
1. Теория развивающего обучения Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина
В. В. Давыдова.
2. Теория проблемного обучения М. И. Махмутова и И. Я. Лернера.
3. Технология критического мышления И. В. Муштавинской
4. Теория проблемно-интегратированного обучения в химии М. А. Шаталова, Н. Е. Кузнецовой.
Основная часть
Теоритическая база опыта
Как же создать атмосферу творчества
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>