основе прикладных знаний»
Подфункциональной грамотностьюпонимается «способность использовать ЗУН, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях».
Функциональная грамотность как результат обучения формируется посредством каждого школьного предмета. Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также проверки их сформированности являются задания творческого характера (задания исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим, историческим содержанием, практикоориентированные задания и др. ).
Важным инструментом внешнего оценивания качества образования являются международные мониторинговые исследованияPISA, TIMSSиPIRLS. Одним из главных показателей качества знаний и умений учащихся в аспекте международных сравнительных исследований также выступаетфункциональная грамотность. Результаты участия казахстанских школьников в данных исследованиях свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности функциональной грамотности.
Актуальностьданной проблемы подвела к выбору темы : Применение на уроках химии активных стратегий обучения в целях развития функциональной естественнонаучной грамотности учащихся.
Известно, до 70 личностных качеств закладывается в школе. И не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сот
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>