й предлагается ознакомиться с предложениями и дополнениями других групп. Затем проходит презентация своей
11
позиции участниками карусели. Мною предлагались также такие темы: «В чем причина паралича конечностей при повреждении спинного мозга?», «Может ли организм функционировать без рефлексов?»и др.
На уроках по темам «Физические и химические явления », «Строение растительных и животных клеток » и др. мною применялась стратегия «Я – ты – мы».
Учащимся были даны вопросы для обсуждения на стадии интеграции и интерпретации. Например: «Что стало причиной фотосинтеза ?», «Почему растительная и животная клетки отличаются?», «Почему в клетке несколько органоидов?» и др. Сначала ученики самостоятельно обдумывают и выполняют задания. Затем обмениваются идеями с партнером. Потом делятся идеями с другой парой в группе. После обсуждения идей в группе готовятся к презентации группы, выбирают выступающего.
Нравится школьникам также стратегия «Корзина идей». Ее я использовала на уроках «Классификация химических элементов», «Органические и неорганические вещества» . На доске рисуется корзина, в которую «складываются» все идеи. Потом на стадии «Рефлексии» к ней возвращаются и то, что было неправильно, зачеркивается.
В качестве домашнего задания часто прошу написать эссе.
Также считаю эффективным в современном обучении такой активный метод обучения как самостоятельную исследовательскую деятельность учеников. Это прежде всего проектная деятельность. Проекты учащиеся выполняют индивидуально или группами. В ходе работы над проектом учащиеся учатся самостоятельно приобретать знания из различных источников, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и так д
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>