ективной профессиональной деятельности). Особенность имита-ционных методов — разделение их на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым.
М. Новик указывает на их высокий эффект при усвоении мате-риала, поскольку достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической или профессиональной деятельности. При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения.
Пассивные, активные и интерактивные стратегии обучения
Пассивные стратегии или методы линейного взаимодействия:
одностороннее, линейное взаимодействие;
педагог - центральная фигура, он источник информации;
10
он распределяет время, работу;
много контролирует;
учащийся - пассивный объект воздействия;
группа - масса;
нет активного творчества учащихся, нет алгоритма взаимодействия друг с другом;
нет инициативы учащихся, самостоятельности.
Активные стратегии или методы кругового воздействия.
Характер взаимоотношений изменяется, хотя педагог и остается центральной фигурой:
Педагог - источник информации, эксперт;
учащийся уже не пассивный слушатель, он задает вопросы, предлагает собственные идеи, решения, т. е. он уже становится субъектом учебной деятельности;
темы, проблемы формулируются в ходе совместного обсуждения;
нет жесткой структуры занятия, т. к. педагог готов действовать по ситуации.
Интерактивные стратегии или методы кругового взаимодействия.
Роль педагога резко изменяется:
он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации;
его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся; он консультант, помощник при серьезных затруднениях;
учащийся - полноправный
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>