участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися;
источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ.
процесс обучения во многом идет через проживание опыта.
На уроках химии и биологии я использую следующие стратегии активного обучения: «Карусель», «Я – ты – мы», «Корзина идей», «Чтение с остановками», «Составление кластера», «Мозговой штурм», «Эссе», «Работа в группах» и другие.
Работа в группах – одна из самых распространенных и моих любимых стратегий, так как она дает всем учащимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, умение слушать друг друга, вырабатывать общее мнение, разрешать спорные вопросы. Эту стратегию я использовала на уроках по теме « Кислород . Оксиды. Горение», « Структура Периодической таблицы» « Факторы среды», на уроках естествознания «Тела. Вещества» и др.
Также очень эффективной для современного урока считаю стратегию «Карусель». Ее я применяла на уроке обобщения по теме «Нервная система » при составлении кластера «Отделы нервной системы». Учащиеся были поделены на группы по 4-6 человек. Каждой группе были розданы маркеры определенного цвета и листы формата А 1. Ученики в группах обсуждали и записывали идеи по данной проблеме в течение 5 минут. Таким образом, у них получался кластер. Затем обменивались оформленными на бумаге идеями с другими группами. Группа, получившая идеи другой группы, отмечала напротив каждого пункта (согласны с данным рассуждением), - (не согласны), ? (данное суждение требует уточнения авторов). Также группе необходимо было дополнить идеи других групп. Таким образом, лист с идеями проходит через все группы в классе. После совершения полного круга лист возвращается к команде, которо
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>