ческие статьи или высказывания писателей, учитель и учащиеся неизбежно сталкиваются с различными точками зрения, часто противоположными. Важно, чтобы учащиеся усвоили эти точки зрения как равные, одинаково значимые. Так, например, при изучении старшеклассниками истории создания, публикации романа Бориса Пастернака «Доктор Живаго» учителю следует указать на различные мнения современников автора о произведении.
Известно, что среди современников Бориса Леонидовича не было единой оценки романа. Ещё при жизни писателя сформировались три варианта оценок «Доктора Живаго». Два из них были диаметрально противоположными: осуждение и восхищение. Промежуточной была точка зрения тех, кто признавал художественные достоинства романа, но и видел в нём существенные недостатки. На обзорном уроке, посвящённому истории создании и публикации произведения школьники смогут узнать мнения современников о романе, что например, А. Цветаева, критиковала Пастернака за «бледность и безразличие героев, за их непривлекательность, за непонятную попытку писать, как другие, и утрату самого себя» 5, с. 456, Вс. Иванов после одного из чтений романа отмечал в нём «неотделанность манеры» и «разностильность глав» 5, с. 457. А. Гладков считал, что Борис Леонидович «пал жертвой ложного стремления к занимательности, доступной драматичности, фабульности» 5, с. 137. Но также необходимо отметить, что были и положительные отклики современников автора о романе. Например, М. Юдина считала роман «Доктор Живаго» «непрекращающимся высшим созерцанием совершенства и непререкаемой истинности стиля, пропорций, деталей, классического соединения глубоко запечатлённого за ясностью формы чувства» 5, с. 478. Познакомившись со столь различными суждениями о романе, учащиеся должны усвоить, что роман не является однозначным в к
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>