рческого мышления, где наличных знаний не достаточно инадо их либо переосмысливать, либо включать вдругую систему знаний, которая требует их нахождения, азатем применения внестандартных условиях. Проблемная задача-это задача, позволяющая освоить общий принцип решения практических задач. Учебная потребность связана со стремлением человека восвоении того или другого теоретического знания, лишь потом применяемого впрактической деятельности. При использовании этого метода существенно меняется роль преподавателя вучебном процессе. Он осмысленно идёт на творческое сотрудничество со студентами при решении задач— это предполагает совместное обсуждение различных подходов крешению, борьбу мнений, столкновение точек зрения. Приступая космыслению студентами процедуры умственной деятельности, преподаватель вслух анализирует собственную мыслительную деятельность; рассказывает студентам, как он осуществлял поиск решения, строил ход рассуждений; какие пробы производил; почему отказался от одних ипредпочёл другие; как находил выходы из трудных ситуаций. Это имеет большое значение. Студенты постепенно приобщаются кметоду поиска инахождения неизвестного, учатся ориентироваться не столько на результат, сколько на анализ процесса его достижения. В ходе такой работы устудентов возникает потребность аргументированно, обоснованно изложить свое мнение, без чего знания не могут перейти вубеждения, стать подлинно своими. Студенты начинаю сами охотно проводить подобную процедуру вслух. При этом ипреподаватель, истуденты становятся относительно равноправными участниками совместной учебной деятельности. Применение проблемных ситуационных задач значительно повышает мотивацию кобучению. Приближает студентов ких деятельности на рабочем месте. Решая ситуационные проблемные задачи, студент должен самосто
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>