Какая на ваш взгляд проблема?
Возможно ли, найти взаимопонимание при таком многообразии народов, обилии культур, законов и жить мирно? И если возможно, то как? Итак, проблемный вопрос поставлен.
Какую проблему мы будем изучать?
Примером таких заданий могут быть: Четвёртый лишний; где необходимо выявить географические объекты, найти лишнего представителя флоры и фауны, подбор ассоциаций и т. д.
Так при изучении темы "Гидросфера" ребятам предлагаю найти лишнее слово в ряду: "Байкал, Лена, Онежское, Каспийское"; "Нил, Амазонка, Анхель, Волга" и т. д.
Здесь же можно использовать такие приемы как сравнить карты, сделать описание, сопоставить статистические данные.
Подводящий к теме диалог
Данный метод постановки учебной проблемы представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий, репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу), мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение), которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока.
Например, постановка проблемной задачи на уроке в 6 классе по теме "Подземные воды": Попробуйте по следующим строчкам определить, о каких водах пойдет речь уроке сегодня?
В тени деревьев серебрится
Вода лесного родника.
И люди едут насладиться
Его водой издалека.
Дороже злата им и хлеба
Кристально чистая вода.
Энергию земли и неба
Родник пронес нам сквозь года.
Что вы знаете о роднике? Какая вода в роднике? Почему вода в роднике или в колодце чистая, холодная?
Сопоставимо со схемой, скажите, как называется такая вода?
Какая тема урока?
А на самом деле, как вода попала под землю?
Задания-парадоксы например: "Реки европейской части России и Сибири разлив
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>