руй его", "предложи свой вариант", "объясни и сделай вывод". При таком стиле обучения деятельность учащихся носит частично-поисковый, поисковый, проблемный и даже исследовательский характер.
Однако следует отметить, что указанные методы постановки учебной проблемы имеют различия в характере учебной деятельности школьников и, следовательно, в развивающем эффекте. Побуждающий от проблемной ситуации диалог обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности, таким образом, формируются коммуникативные УУД. Подводящий к теме диалог и сообщение темы с мотивирующим приѐмом лишь имитирует творческий процесс. При этом подводящий диалог успешно формирует логическое мышление и речь учащихся, тем самым происходит формирование познавательных УУД.
Таким образом, проблемно-диалогическое обучение обеспечивает эффективное развитие интеллекта, творческих способностей школьников, воспитание активной личности, а также позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счѐт стимуляции познавательной мотивации и "открытия" знаний.
Страницы: << < 5 | 6 | 7