Приёмы повышения мотивации учащихся на уроках русского языка

Приёмы повышения мотивации учащихся на уроках русского языка
Козонова Т. И.
Учитель русского языка и литературы
Филиал МКОУ Богдашкинской СШ в с. Петровское
Результат деятельности зависит от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Мотивация вызывает целенаправленную активность. Питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, этапный и конечный успех. Если успеха нет, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности.
Учебная деятельность всегда полимотивирована. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы.
Внешние мотивы в обучении: отметки; вынужденный долг; учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения; избегание наказания.
Внутренние мотивы в обучении: удовлетворение от самой деятельности;прямой результат деятельности;стремление к успеху,понимание необходимости для жизни; учение как возможность общения.
Расценивая мотивацию как важнейшую пружину процесса овладения русским языком, обеспечивающую её результативность, каждый учитель-предметник накапливает свою «копилку» приёмов, повышающих мотивацию учащихся к изучению языка.
Одна из главнейших задач учителя – заинтересовать ребёнка своим предметом, сделать свой урок запоминающимся для каждого ученика, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты .
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В. А. Сухомлинский.
В своей работе я руководствуюсь следующими принципами:
Принцип речевой (коммуникативной ) направленности;
Принцип новизны;
Принцип индивидуализации при ведущей роли его личностного аспекта;
Принцип сознательности и активности;