ле того, как дети создадут в словах картину, верхний лист снимается, и дети сверяют результат работы своего воображения с чёрно-белым рисунком. Словесно "раскрасив" эту иллюстрацию, учащиеся получают возможность сопоставить "цветное" словесное изображение с тем, которое расположено на последнем, третьем месте бумаги.
На последующих этапах используются такие приёмы:
выбирается эпизод, обсуждается в общих чертах сюжет будущей картины, расположение её основных элементов, цвет, затем учителем выполняется карандашный набросок, после чего следует словесное описание иллюстрации;
ученики словами "рисуют" картинку, а потом сверяют её с соответствующей иллюстрацией в книге.
Только на заключительном этапе обучения устному иллюстрированию можно предложить ученикам самостоятельно, без зрительной опоры, сделать словесный рисунок к тексту.
На любом из этапов обучения порядок работы следующий:
1) выделяется эпизод для словесного рисования;
2) "рисуется" место, где происходило событие;
3) изображаются действующие лица;
4) добавляются необходимые детали;
5) "раскрывается" контурный рисунок.
Естественно, что овладеть приемом словесного рисования можно лишь после того, как освоены элементарные умения анализировать иллюстрации к произведению. Однако в качестве пропедевтики уже на самых первых порах изучения литературных произведений целесообразно предлагать ученикам такие вопросы, как: "Каким ты представляешь себе героя?", "Какой ты видишь обстановку действия?", "Что ты видишь, когда читаешь этот текст?" И т. п.
Графическое рисование - вид изобразительного искусства, включающий рисунок и очень широкий и многообразный круг печатных художественных
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>