вовать так: в ряд сотен поместить любую из этих цифр, а две другие менять местами в разрядах десятков и единиц. Предлагаю начать с цифры 3. Какие числа получим? Как поступим дальше? 369, 396, 693, 639, 936, 963.
- Можно ли составить из цифр 3 6 9 другие числа? (Нет)
Итог: - Чем занимались? ( Минуткой чистописания) Для чего выполняли?
Записываем в тетрадях число и классная работа.
Л УУД: заинтересовать учащихся в улучшении способов написания отдельных цифр и чисел.
Р УУД: проведение учащимися самоконтроля
3 Актуализация знаний
(Учащиеся работают с веерами, 2 человека у доски)
Математический диктант.
1. Запиши число, в котором:
6 сотен 5 десятков 4 единицы; 2 сотни 7 единиц; 3 сотни 4 десятка.
1. Запиши число, следующее за числом 399.
2. Запиши число, предшествующее числу 600.
3. Запиши число, которое: на 1 больше, чем 339; на 10 больше 456; на 10 меньше, чем 670; в 10 раз больше, чем 35;на 1 сотню меньше, чем 807.
- Дед поймал 20 рыбок, а внук - 10. Во сколько раз дед поймал рыб больше, чем внук? (20 : 10 2 (р. ). )
В селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше. Сколько школ в городе? (3 . 10 30 (ш. ). )
В сельском саду летом собрали 300 кг смородины, а малины - в 10 раз меньше. Сколько малины и смородины собрали в сельском саду за лето? (300 300: 10 330 (кг). )
На первой перемене обедают 4 класса по 30 человек в каждом, а на второй перемене - 6 классов по 25 человек в каждом. На скролько учеников обедает на второй перемене, чем на первой? (25. 6 - 30 . 4 30 (чел. ). )
Итог: -Чем мы занимались? ( устным счётом)
- Для чего занимались?
К УУД: умение выражать свои мысли.
П УУД: закрепить вычислительные навыки.
ПУУД: овладение логическими операциями а
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>