>
œ
ž
Ú
h
h
h
h
h
& h
h
h
桰ἣ ᔱhë-
hë-
hë-
䡮Ё桰ἣ 䡴Ёက«Но ведь Русь незадолго до возникновения Московского княжества пережила нашествие Батыя, и вооруженное противостояние первых князей соседним княжествам или Золотой Орде могло бы еще больше подорвать силы княжества».
Учащиеся испытывают затруднение, неуверенность.
Учитель: «Почему произошло объединение?»
Возможные учащиеся: «Русским совместно легче было бы бороться с захватчиками», «Московские князья силой подчинили северо-восточные княжества, чтобы собрать армию для борьбы с игом».
3. Мотивация учебной деятельности школьников (формулирование темы, задач урока) (2 минуты)
Учитель: «Каких нам знаний не хватает, чтобы ответить на первый вопрос?».
Учащиеся: «Знаний о причинах превращения Москвы в центр объединения», «о причинах объединения русских земель».
Учитель совместно с учащимся формулируют название темы, исходя из поставленной проблемы и цели проверить мнение учащихся о причинах объединения Северо-Восточной Руси (Тема «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»).
4. Первичное усвоение новых знаний. (20 минут)
Учитель предлагает учащимся обратиться к заданиям на карточках (групповая работа) и ответить на вопрос: «Только ли внешними угрозами объяснялась необходимость объединения русских земель?».
Ответы учащихся: «Единением интересов правителей и различных слоев населения».
Учитель: «Какие слои населения и почему были заинтересованы в объединении русских земель?»
Ответы учащихся, работающих в группах и изучающих мотивы различных социальных групп к объединению: «феодалы – владельцы вотчин стремились расширить земельные владения и влияние, получить доходные должности»,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>