Учитель: «Почему Иван Калита помог монголо-татарам в подавлении Тверского восстания, почему не поддержал восстание?».
Ответы учащихся.
Учитель: «Как повлияло на судьбу Московского княжества это событие?»
Ответы учащихся: «получение Калитой титула великого князя», «право собирать дань без посредничества баскаков», «передышка для княжества, возобновления хозяйственного роста», «переселение ремесленников, торговцев, земледельцев и скотоводов в безопасные районы, переход бояр на службу к богатому князю», «рост экономического, военного, культурного могущества», «переезд митрополита Петра, призывающего к единению вокруг Москвы»
5. Первичное закрепление изученного материала. (8 минут)
Учитель предлагает учащимся составить кластер-схему, показывающую связь ключевых понятий, знаний внутри темы (например: Иван Калита – решаемые задачи, способы достижения поставленных целей, достижения), проверяет.
Ученики составляют кластер.
Учитель благодарит учащихся и предлагает учащимся (заранее разделенным на три группы) прочитать отрывки из произведений художественной литературы и, используя усвоенные знания и материал прочитанного просит сделать выводы о причинах объединения русских земель и возвышения Москвы.
Учащиеся называют внешний фактор объединения (иго) и внутренний фактор (единство интересов правителей княжеств и различных социальных групп, уставших от феодальной раздробленности), объективные и субъективные причины возвышения Москвы (дальновидная политика Ивана Калиты и митрополита Петра, добившихся превращения Москвы в истинного защитника интересов русского народа и центр объединения Северо-Восточной Руси).
6. Рефлексия учебной деятельности. (3 минут)
Учитель предлагает ученикам составить синквейн на тему «Иван Калита».
Уче
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>